УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА

В текущее время для обучения учащихся с интеллектуаль­ным недоразвитием (интеллектуально отсталых) предлагаются несколько вариантов учебных планов и программ по всем учебным предме­там, в том числе и по арифметике. Сроки обучения колеблются от 9 до 10 лет (исключая классы проф обучения). В одних учебных планах предусматривается пропедевтико-диагностичекий 0-й класс, в который УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА зачисляются малыши, не готовые к


обучению в 1-м классе либо которым требуется уточнение диагноза и определения типа образовательного учреждения, куда целесооб­разно навести малыша для обучения.

Количество часов на исследование арифметики в вариативных учеб­ных планах различное, а как следует, и объем математического материала в соответственных программках различен.

При отборе УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА содержательного материала по арифметике учиты­ваются профили профессионально-трудового обучения, также то событие, что только часть выпускников коррекционной школы продолжают обучение в особых профессионально-тех­нических училищах либо учебно-производственных комплексах, большая часть же выпускников по окончании школы врубаются в производительный труд на промышленных и сельскохозяйствен­ных предприятиях, фермерских хозяйствах УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА, сфере обслуживания, занимаются персональной трудовой деятельностью и т.д. ,--три сопоставлении программ по арифметике коррекционной школы VIII вида и исходных классов общеобразовательной школы на­блюдается сходство только в заглавии главных разделов. Объем, содержание и система исследования математического материала в кор­рекционной школе имеют существенное своеобразие. Это объясня УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА­ется особенностями усвоения, сохранения и внедрения познаний учащимися коррекционной школы.

1. Интеллектуально отсталые учащиеся усваивают новые познания мед­ленно, с огромным трудом, затрачивая при всем этом много усилий и времени, потому программный материал каждого класса дан в сравнимо маленьком объеме. К примеру, в 1-м классе учащие­ся изучают только числа УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА первого 10-ка и знакомятся со сложени­ем и вычитанием в границах 10; знакомство с мерами цены, длины начинается с 1-го, а завершается в 8—9-х классах, изуче­ние толикой и обычных дробей начинается с 4-го, а заканчива­ется в 8—9-х классах и т. д.

2. Особенностью расположения материала в программке являет­ся «забегание» вперед УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА, наличие предварительных упражнений, которые исподволь подводят учащихся к формированию того либо другого понятия.,К примеру, понятие о разностном сопоставлении уча­щиеся получают в 4-м классе, тогда как сопоставление методом установ­ления излишних единиц в большем числе и недостающих в наименьшем поначалу рядом стоящих чисел, а позже и всех УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА 2-ух чисел они создают уже в 1-м и во 2-м классах. 30


Таковой же подход выслеживается и при формировании понятий и геометрических фигурах и их свойствах, свойствах и законах арифметических действий и других понятий. К примеру, в 1-м классе учащиеся знакомятся с образом прямоугольника, во 2-м гинея чертить прямоугольник по данным УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА точкам (верхушкам), в I м классе учащиеся знакомятся с элементами этой геометричес­кой фигуры, качествами ее углов и сторон, в 4-м классе — с черчением прямоугольника (квадрата) при помощи линейки и чертежного треугольника по данным длинам сторон, ассоциируют прямоугольник и треугольник, выделяют основания и боковые сто­роны, в 5-м классе УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА знакомятся со смежными сторонами и диагоналями прямоугольника, в 6-м классе прямоугольник рассматривает­ся как личный случай параллелограмма, в 7—8-х классах дается понятие о площади прямоугольника.

3. Беря во внимание, что интеллектуально отсталые учащиеся с трудом выделяют
и тот в создаваемых понятиях значительные признаки, отличающие эти понятия от других, схожих либо УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА обратных, и
склонны к уподоблению понятий, в особенности если усматривают в
их черты наружного сходства, программка нацеливает учителя на
го, чтоб в процессе обучения он опирался на приемы сопоставления,
сравнения и противопоставления. К примеру, вычитание рас­
сматривается в сравнении со сложением (обратные
деяния), сложение сравнивается с умножением (схожие дейст-
ния), понятие об уменьшении УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА числа на несколько единиц противо­
поставляется понятию об увеличении числа на несколько единиц
и сопоставляется со схожим понятием об увеличении числа в
пару раз и т.д. Это позволяет узнать сходство и различие
н понятиях, действиях, задачках, вскрывая значительные и несу­
щественные признаки.

4. Беря во внимание, что учащиеся школы VIII УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА вида склонны к медлен­
ному запоминанию и резвому забыванию, *программка предусмат­
ривает вместе с исследованием нового материала маленькими порция­
ми неизменное закрепление и повторение изученного) Программка
каждого класса начинается с повторения основного материала
прошлых лет обучения. При этом повторение подразумевает по­
степенное расширение, а главное, углубление ранее изученных
познаний. К примеру, в УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА 4-м классе при повторении концентра «Пер-
пая сотня» учащиеся вспоминают о разрядных единицах (едини-

, пах, 10-ках, сотках) и сразу получают представление о разряде, о самом большом и меньшем числе каждого разряда, в


5-м классе — об округлении чисел. При повторении табличного умножения и деления рассматриваются случаи умножения и деле­ния единицы и УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА нуля, также умножение на единицу и нуль и деление на единицу, деление с остатком, углубляются познания учащихся о взаимообратности действий сложения и вычитания, умножения и деления, о зависимости меж компонентами ариф­метических действий и т. д.

5. Беря во внимание, что отвлеченное, абстрактное мышление умствен­но отсталых школьников развито слабо УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА, что подвести учащихся к определенным обобщениям, выводам, правилам, установлению за­кономерностей, сформировать то либо другое понятие может быть лишь на базе многократных наблюдений реальных объектов, практических операций с определенными предметами, программка на­целивает учителя на обширное внедрение наглядности, дидак­тического материала.

6. Коррекционная школа ставит одной из главных задач под УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА­
готовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профес­
сиями, к посильному роли в труде. Потому в программке боль­
шое место отводится привитию учащимся практических умений и
способностей.

7. Вместе с формированием практических умений и способностей
программка предугадывает знакомство учащихся с некими
теоретическими познаниями, которые они получают индуктивным
методом, т.е. методом обобщения наблюдений над УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА определенными явле­
ниями реальности, практических операций с предметными
совокупностями.

8. Беря во внимание неоднородность состава учащихся школы VIII вида
и различные способности учащихся в усвоении математических зна­
ний, программка показывает на необходимость дифференциации
учебных требований к различным категориям деток по их обучаемос­
ти арифметике.

Программка в целом определяет лучший объем познаний УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА, умений и способностей, который, как указывает долголетний опыт обучения, доступен большинству учащихся коррекционной школы. Но практика и особые исследования демонстрируют, что практически в каждом классе имеются учащиеся, которые повсевременно отстают от собственных одноклассников в усвоении математических зна­ний. Лучший объем программных требований оказывается им недоступен, они не могут сходу УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА, после первого разъяснения 32


учителя, усвоить/новый материал — требуется неоднократное объ-яснение учителя либо других учеников.

Чтоб закрепить новый прием вычислений либо решение нового вида задач, таким ученикам нужно выполнить огромное количество практических упражнений, при этом темп работы таких учеников, обычно, замедлен.

, Программка предугадывает для таких учащихся упрощения по каждому разделу программки в УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА каждом классе.

Таким макаром, программка позволяет учителю разнообразить тре­бования к учащимся зависимо от их личных воз­можностей.

Для учащихся с локальными поражениями коры мозга либо с акалькулией, которые, успевая по всем учебным предметам, не в состоянии усвоить программку школы VIII вида по арифметике даже при наличии дополнительных УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА личных занятий, программкой предусматривается возможность их обучения по личным планам, составленным учителем и утвержден­ным администрацией школы. В данном случае персональная про­грамма составляется с учетом способностей усвоения математи­ческих познаний определенным ученикам.

9. Программка нацеливает учителя на решение основной задачки преподавания арифметики в коррекционной школе — коррекционно-развивающей. В пояснительной записке УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА программки по матема­тике говорится о необходимости использовать процесс обучения арифметике в целях увеличения уровня общего развития и коррек­ции недочетов познавательной деятельности учащихся коррек­ционной школы.

Беря во внимание, что в 0—1-й классы школы VIII вида поступают детки с различным уровнем развития, различной готовностью к обуче­нию УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА и различной математической подготовкой (малыши приходят из общеобразовательной исходной школы, проучившись там различные сроки, из детских садов, как массовых, так и особых, из семьи, из стационарных целительных учреждений), программка пред­усматривает значимый предварительный (пропедевтический) период! Задачка предварительного периода — выявление количе­ственных-, пространственных, временных представлений учащих­ся, представлений о УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА размерах, форме предметов, установление возможных способностей малышей в усвоении математических познаний и подготовка их к усвоению периодического курса мате-



Перова М. Н.


матики и частей приятной геометрии, формирование общ1' учебных умений и способностей.

В пропедевтический период уточняются и формируются у уча щихся понятия о размерах предметов (большой — небольшой, равные, больше УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА — меньше, длиннющий — маленький, длиннее — короче и т.д.), пространственные представления (дальний — близкий, вверху — понизу, слева — справа и т. д.), количествен­ные представления (много — не достаточно, поровну, столько же и др.), временные понятия и представления (сейчас, завтра, вчера, утро, денек, вечер, ночь и др.). Длительность пропедевти­ческого периода УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА определяется составом учащихся, их подготовленностью к школьным занятиям, уровнем их математических представлений. Он может длиться весь учебный год в нулевом классе либо от 2-ух недель до полутора месяцев в первом классе. После пропедевтического периода излагается содержание раз­делов арифметики. Этими разделами являются: а) нумерация; б) арифметические деяния с целыми УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА числами; в) величины, еди­ницы измерения величин; г) дроби; д) элементы приятной геомет­рии. Во всех классах предвидено обучение решению математических задач.

В любой из этих разделов включен материал, доступный по­ниманию интеллектуально отсталых школьников на данном шаге их обучения, нужный для овладения ими профессией, для подго-товки к жизни УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА и социальной адаптации.

С„При исследовании нумерации учащиеся должны получить понятия натурального числа, нуля, натурального ряда чисел и его параметров, завладеть закономерностями десятичной системы счисления.

Программка предугадывает обучение четырем арифметичес­ким действиям в границах 1-го миллиона, главным приемам устных и письменных вычислений, исследование заглавий компонен­тов и результатов арифметических действий УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА, зависимости меж компонентами, практическое знакомство с переместительным и сочетательным качествами арифметических действий.

В коррекционной школе учащиеся знакомятся с величинами (дли­ной, массой, ценой, временем, площадью, объемом), единицами измерения этих величин, их соотношением, числами, выражающими длину, цена, массу, время и т. д., и действиями с ними.

Вместе с УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА этим учащиеся должны изучить дроби, как обыкно­венные, так и десятичные: получение дробей, главные характеристики, преобразования, сопоставление дробей, арифметические деяния с дробями, проценты.


11а всех годах обучения решаются как обыкновенные, так и состав-И1.1Г арифметические задачки. Основную группу задач составляют, 1.Н1 именуемые, фактически арифметические задачки) В программке уи.| 1аны и УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА некие типовые задачки (на нахождение среднего / арифметического, на части, на прямое и оборотное приведение к единице, на пропорциональное деление, на движение), имеющие огромное практическое значение.

Понятно, что математика изучает не только лишь количественные дела, да и пространственные формы. Программка по матема-тические для коррекционной школы включает: 1) исследование неких 11«метрических фигур УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА и их параметров — линий, углов, круга, много­угольников, геометрических тел — параллелепипеда, куба, цилиндра, конуса, пирамиды, шара; 2) знакомство с квадратными и кубическими мерами, с измерением и вычислением площадей фигур и объемов геометрических тел (куба, параллелепипеда), также решение задач геометрического содержания.

*В программке по арифметике предусматривается концентрическое исследование нумерации УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА и арифметических действий с целыми числами. Исследование арифметического материала снутри каждого концентра происходит довольно много и законченно, при этом материал предшествующего концентра углубляется в следующих концентрах.

При концентрическом расположении материала учащиеся по­степенно знакомятся с числами, действиями и их качествами, доступными на данном шаге их осознанию. На первых УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА порах ость возможность использовать предметную базу, потому что изуча­ются маленькие числа. Потом осуществляется постепенный пере­ход к отвлеченным понятиям и оперирование с числами, которые тяжело конкретизировать при помощи предметных совокупностей.

Приобретая новые познания в последующем концентре, учащиеся повсевременно воспроизводят познания, приобретенные на более ранешних сгапах обучения (в прошлых концентрах), расширяют УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА и углуб­ляют их. Многократное возвращение к одному и тому же поня­тию, включение его в новые связи и дела позволяют умст-иенно отсталому школьнику завладеть им сознательно и крепко.

Разглядим задачки каждого концентра.

Задачей первогоконцентра является знакомство с числами первого 10-ка, цифрами для записи этих чисел, действиями УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА сложения и вычитания; сразу учащиеся знакомятся с еди­ницами измерения цены — копейкой, рублем, монетами до


стоинством в 1, 5, 10 копеек, 1 р., 5 р., 10 р. Исследование этого материала происходит в 0—1-х классах.

Задачей второгоконцентра является исследование нумерации и 4 арифметических действий в границах 20'. Учащиеся зна­комятся с заглавием чисел 11—20 (перед ними раскрывается позиционный принцип записи чисел второго УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА 10-ка; единицы за­писываются в числе на первом месте справа, 10-ки — на вто­ром), с новыми арифметическими действиями — умножением и делением. Учащиеся знакомятся с единицами измерения длины — сантиметром, дециметром, мерой емкости — литром, единицами измерения времени — неделей, днями, часом, определением времени по часам, обучаются определять и чертить отрезки в сантимет УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА­рах и дециметрах, работать с монетами.

Материал второго концентра изучается в 2—3-х классах.

Веретьемконцентре изучается нумерация в границах 100, раскрывается понятие разряда, учащиеся знакомятся со сложени­ем и вычитанием двузначных чисел, приемами устных и письмен­ных вычислений.

Заканчивается исследование табличного умножения и деления, озна­комление с внетабличным умножением УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА и делением. Длится исследование величин и единиц их измерения.

Материал третьего концентра изучается в 3—4-х классах. Уча­щиеся получают понятия о единицах измерения длины (метре), цены (копейке, рубле), массы (килограмме), времени (годе, месяце), знакомятся с соотношением единиц измерения.

Задачей 4-огоконцентра является исследование нумера­ции в границах тыщи, вычленение 3-х УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА разрядных единиц (еди­ниц, 10-ов, сотен), составляющих базу нумерации много­значных чисел.

Длится исследование величин и единиц измерения длины (километр, мм), массы (гр, центнер, тонна), времени (секунда, год, месяц, день), соотношения единиц измерения, вы­работка практических умений, измерения величин. Исследование ма­териала 4-ого концентра происходит в 5-м классе.

В общеобразовательной УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА школе числа 11—20 не выделяются в отдельный концентр, а изучаются сходу числа от II до 100. В школе VIII вида нужно выделять числа второго 10-ка в особый концентр, потому что на этих числах легче усвоить получение 10-ка, двузначных чисел, завладеть десятичным соста­вом этих чисел, познакомить с заглавием (числительными от 11 до УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА 19 и 20), позиционным значением числа в числе. На базе этих познаний проще перейти к исследованию чисел 21—100.



5-ыйконцентр — неоднозначные числа (в I 000 000).

В одних программках числа в границах 1 миллиона иг сходу, а разбиваются на последующие отрезки числового ряда: в (| м классе изучаются числа до 10 000, в 7-м классе — до 100 000, в 8-м УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА классе — до 1 000 000. В этих же границах они ныполняют четыре арифметических деяния с этими числами, в юм числе обучаются вычислительным приемам умножения и деления и.| однозначное и двузначное число.

В других программках предлагается ознакомление учащихся сходу (в 6-м классе) с классом тыщ, т. е. с числами в границах I УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА 000 000. Деяния с неоднозначными числами вводятся посте­пенно, с учетом растущей степени трудности и особенностей успоения алгоритмов этих действий учащимися с интеллектуаль­ным недоразвитием.

Параллельно изучаются деяния с числами, приобретенными при и шерении величин с 1—2 единицами измерения.

За период обучения арифметике в школе VIII вида должны завладеть последующим:

а) нумерацией чисел УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА, счетом ординарными и разрядными

ми, равными числовыми группами в границах 1 000 000, умением читать и записывать эти числа, знать их десятичный состав, раз­ряды и классы;

б) умением получить дробь, читать и записывать ее, знать виды
дробей, преобразовывать дроби;

в) арифметическими действиями, умением ложить и вычитать
устно в границах 100, знать таблицу умножения и деления,

приемами письменных УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА вычислений, делать четыре арифметических деяния в границах 1 000 000 (множить и де­лить на однозначное число), создавать эти же деяния с дроб­ными числами (не считая умножения и деления дроби на дробь), отыскать дробь и несколько процентов от числа;

г) умением решать обыкновенные и составные задачки в три деяния УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА,
обозначенных в программке видов;

д) иметь определенные представления о единицах измерения стои­
мости, длины, емкости, массы, времени, площади и объема, знать
таблицу соотношения этих единиц, уметь воспользоваться измери­
тельными инструментами и определять длину масштабной линейкой,
, циркулем и рулеткой, взвешивать на чашечных и циферблатных

весах, определять емкость сосудов мерной кружкой, литровыми


либо пол-литровыми емкостями УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА (банками, бутылками), определять время по часам, уметь подменять число, выраженное в мерах длины, массы, времени и т.д., десятичной дробью и делать с ними четыре арифметических деяния;

е) геометрическим материалом — уметь различать главные геометрические фигуры (точка; полосы — прямые, кривые, лома­ные; отрезок; луч; угол; многоугольник — треугольник, четырех­угольник; круг УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА; окружность; шар; конус; параллелепипед; куб), знать их наименования, элементы, уметь чертить их при помощи линей­ки, чертежного треугольника, транспортира, циркуля, определять и вычислять пл.ощади геометрических фигур и объемы параллелепи­педа и куба. "\

Вопросы и задания

1.Каковы принципы построения программки по арифметике в коррекцион-
ной школе?

2. Назовите УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА главные разделы арифметики, которые изучаются в коррек-
ционной школе, какими познаниями и умениями должны завладеть учащиеся
коррекционной школы за время обучения по каждому из разделов.

3. Покажите на примере анализа содержания раздела «Нумерация» кон­
центричность расположения материала в программке.

Глава 5 Способы ОБУЧЕНИЯ Арифметике

Под способами обучения дидактике принято осознавать методы совместной деятельности УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА учителя и учащихся, с помощью которых учитель передает, а учащиеся усваивают познания, умения. В совре­менной дидактике особенное значение придается способам, развивающим возможности учащихся, формирующим их миропонимание.

Выбор способов обучения обусловливается рядом причин: за­дачами школы на современном шаге развития, учебным предме­том, содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития учащихся, также УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА уровнем готовности их к овладению учебным материалом. На выбор способов обучения оказывает вли­яние коррекционная направленность обучения в коррекционной школе, подготовка учащихся к овладению определенной профес­сией, также решение задач социальной адаптации.

В данной главе дается короткая черта способов обуче­ния арифметике, общих для исследования всех разделов этого учебно УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА­го предмета.


При ознакомлении учащихся с новыми познаниями употребляется способ рассказа.В методике арифметики этот способ принято именовать способом изложения познаний.Вместе с этим способом юс1 обширное распространение получил способ беседы.В процессе беседы учитель ставит перед учащимися вопросы, ответы на которые подразумевают внедрение уже имеющихся познаний УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА. Делая упор. на имеющиеся познания, наблюдения, прошедший опыт, учитель равномерно ведет учащихся к новым познаниям. Закреплению новых пеший, формированию умений, совершенствованию познаний содействует способ самостоятельной работы.Часто, используя •пот способ, учитель так организует деятельность учащихся, что новые теоретические познания ученики получают без помощи других п могут использовать их в УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА аналогичной, а иногда и новейшей ситуации. Таким макаром, зависимо от формы организации со-вместной деятельностиучителя и учащихся выделяются сле­дующие способы обучения: изложение познаний, беседа, самостоя­тельная работа.

Способы обучения в дидактике классифицируются также в за-висимости от источникапознаний. В согласовании с этой классифи­кацией выделяются словесные способы (рассказ либо изложение УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА зна­ний, беседа, работа по учебнику либо другим печатным материалам), приятные способы (наблюдение, демонстрация предметов либо их изображений), практические способы (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка, аппликация, моделирование, нахож­дение значений числовых выражений и т. д.).

Зависимо от методов организации учебной деятельности школьников (репродуктивная, продуктивная деятельность) выделя УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА­ются такие способы: объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает учащимся готовую информацию, а они ее восприни­мают, понимают и запоминают; репродуктивный, при котором учи­тель дает эталон выполнения задания, а потом просит от уча­щихся проигрывания познаний, действий, заданий в согласовании с этим прототипом; частично-поисковый способ, при котором учащие УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА­ся отчасти участвуют в поиске путей решения намеченной цели. При всем этом учитель расчленяет намеченную цель на части, отчасти указывает учащимся пути решения задачки, а отчасти ученики без помощи других решают задачку.

Исследовательский способ — это метод организации творчес­кой деятельности учащихся в решении новых для их заморочек.


Обширное УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА применение в школе находит проблемное изложение " познаний — это такое изложение, при котором учитель ставит проб­лему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недочете познаний. Эта неувязка оказывается для их часто неразреши­мой. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В учебном процессе в школе в большинстве случаев мы смотрим комби­нацию обозначенных УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА способов. Всеохватывающее их внедрение позво­ляет более много решать задачки каждого урока.

В школе VIII вида вместе с обычным иллюстративно-объ­яснительным способом обучения арифметике все обширнее внедряются продуктивные способы, в особенности частично-поисковый способ, про­блемное изложение познаний.

В критериях обучения школьников с недоразвитием ума хоть УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА какому учебному предмету сначала ставится задачка воору­жить учащихся системой доступных им познаний, умений, необходи­мых для удачного овладения профессией, для резвой адаптации в критериях современного производства, для активного роли в жизни.

Но достигнуть этого можно только при неизменной, целенаправ­ленной коррекционной работе по ослаблению либо преодолению изъянов умственного и эмоционально-волевого УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА развития малышей.


uchebnaya-programma-dlya-specialnostej-1-79-01-01-lechebnoe-delo-1-79-01-02-pediatriya.html
uchebnaya-programma-dlya-specialnosti-1-23-01-04-psihologiya-fakultet.html
uchebnaya-programma-dlya-specialnosti-1-24-01-02-pravovedenie-fakultet.html